CENTRO EDUCATIVO TERAPÉUTICO

OBJETIVOS

• Potenciar el bienestar del concurrente (“calidad de vida”).

• Favorecer el desarrollo de conductas cada vez mas adaptadas en los diferentes contextos encuadrados en un proceso de comprensión y valoración de las mismas.

• Potenciar la comunicación a través de cualquier sistema o recurso verbal o no verbal que posibilite entender y ser entendido.

• Proporcionar a los concurrentes objetos, sucesos y situaciones que favorezcan representaciones de la realidad a través del juego simbólico, plástica, música, lenguaje, etc.

• Propiciar el conocimiento y la aceptación de su cuerpo (capacidades y limitaciones de acción y expresión), mostrando una actividad positiva hacia su cuidado e higiene.

• Desarrollar gradualmente mayores niveles de autonomía en los distintos ámbitos en los que se desenvuelven los concurrentes, con un nivel independencia y seguridad, ajustados a sus posibilidades reales.

• Enseñar a entender y a reaccionar a las demandas de su entorno.

• • habilidades de comunicación funcionales de / en la vida real.

  • un código comunicativo (verbal o no verbal), sobre todo con finalidad interactiva.

  • a utilizar funcional y creativamente los objetos.

  • a iniciar y mantener intercambios conversacionales con los demás, ajustándose a las normas básicas que hacen posible tales intercambios.

  • habilidades y estrategias de control del entorno, y de autocontrol. a descentrar la atención de unos pocos estímulos y alcanzar “atención conjunta” con otros.

​

• un contexto educativo-terapéutico, priorizando en él contenidos funcionales y ajustados al nivel de las competencias de cada concurrentes.

• situaciones educativas específicas y concretas que favorezcan la generalización de los aprendizajes aplicables a la vida en sociedad.

• ambientes sencillos, poco complejos, que faciliten una percepción y comprensión de los mismos.

• Construir situaciones educativo-terapéuticas individualizadas.

• Ofrecer diversas alternativas para ampliar actividades, ocupaciones así como los intereses que poseen.

• Ampliar las actividades sociales, compartir eventos con diferentes personas, disponer de redes sociales (ferias, bailes, otros eventos).

BRINDAR:

• Alcanzar mayores niveles de autonomía en todos los ámbitos del desarrollo integral de la personalidad: actividades de la “vida doméstica” (tareas y acciones domésticas y cotidianas, que incluyen la adquisición de lo necesario para vivir, las tareas del hogar, el cuidado de los objetos y ayudar a otros miembros del hogar).

• Disponer de conocimientos y habilidades sobre distintas cosas que le permitan manejarse de forma autónoma en su vida diaria (“calidad de vida”).

• Promover la creatividad como búsqueda de alternativas ante situaciones problemáticas.

• Registrar/conocerse/reconocer valores personales, expectativas, deseos hacia los que dirija sus acciones (“calidad de vida”).

CONCURRENTES

Está dirigido a niños y jóvenes cuyas edades estén comprendidas entre los 6 años y 25 años, con discapacidad y todo trastorno del desarrollo que presenten restricciones severas en su capacidad de autovalimiento, adecuación al entorno, relación interpersonal, comunicación, cognición y aprendizaje, las que imposibilitan el acceso al proceso educativo sistemático, es decir, personas que no pueden incorporar conocimientos y aprendizajes sin un encuadre terapéutico.

Se brinda atención integral a los aspectos de la salud y educación de niños y jóvenes con:​

• Discapacidad motora con compromiso intelectual de grado moderado, severo y profundo.

• Trastornos generalizados del desarrollo /de acuerdo a criterios diagnósticos DSM V y CIE 10).

• Discapacidad motora con trastornos sensoriales y/o de la comunicación asociados a déficit intelectual.

• Discapacidad intelectual, retardo mental moderado, profundo.

• Modalidad de atención: Los grupos están conformados por no más de 8 concurrentes de acuerdo al nivel, cognitivo, habilidades sociales y autonomía.

• Equipo interdisciplinario: El equipo interdisciplinario ofrece modalidad de atención personalizada con un variado cronograma de actividades durante la semana, de manera grupal e individual, en casos que así lo requieran (ver cronograma de actividades).

• Reuniones de equipo: Las reuniones de equipo son mensuales, excepto en casos que requieran menor frecuencia.

• Reuniones de padres y concurrentes: Se realizan reuniones trimestrales y más frecuentes en los caso de necesidad. Los concurrentes participan activamente de las reuniones de padres cuando así lo demandan.

• Grupo de estudio: Para fundamentar desde teorías y metodologías diversas toda acción y propuesta a los concurrentes.

• Participación en la comunidad: A través de salidas terapéuticas, invitación a la comunidad, eventos en teatro, cine, exposiciones, ferias y de toda actividad en la comunidad que deseen participar los concurrentes, con y sin el apoyo del equipo del CET.

Muestra Anual de Arte Inclusivo